通信制でなく学びの多様化学校を選ぶ中学現場の再登校支援の設計
小中の不登校児童生徒が約35万4千人に達し、文科省認定の学びの多様化学校が広がっています。通信教育やフリースクールとの違い、短い授業時数だけではない専門職連携、体験学習、成績評価、進路接続の仕組みを整理し、登校を急がせず学校生活へ戻るための制度設計を解説。家庭と学校が選択時に見るべき基準も示します。
小中の不登校児童生徒が約35万4千人に達し、文科省認定の学びの多様化学校が広がっています。通信教育やフリースクールとの違い、短い授業時数だけではない専門職連携、体験学習、成績評価、進路接続の仕組みを整理し、登校を急がせず学校生活へ戻るための制度設計を解説。家庭と学校が選択時に見るべき基準も示します。
小学校英語は3・4年で年35時間、5・6年で年70時間へ拡大しましたが、文科省調査では英語授業担当8万5847人のうちCEFR B2相当以上は3683人でした。全国学力調査の書く24.1%、話す12.4%という低さを手掛かりに、早期化そのものではなく制度設計、人材配置、小中接続の断絶が学力低下を招く構図を解説。