令和の学級崩壊が6月に静かに広がる理由と学校と保護者の実践対策
6月に増える学級の荒れは、騒音や暴力だけでなく、無気力、孤立、相談できなさとして静かに進みます。文科省調査で小中不登校35万3970人、いじめ76万9022件、暴力行為12万8859件となった背景を踏まえ、担任任せにしない学級経営、子どものSOSの見取り、家庭と学校の早期対応の実務の要点までを解説。
#不登校 (7件)
不登校35万人時代、学校復帰目標を見直す教師の二つの支援視点
小中学校の不登校は令和6年度に35万3970人と過去最多。学校復帰を唯一の目標にすると、子どものSOSや学びの機会を見落としやすい。教育機会確保法や文科省通知、要因分析調査を踏まえ、登校刺激の前に確認すべき安全、休養、学習評価、保護者連携の勘所を整理し、教師が現場で明日から持つべき二つの支援視点を解説。
不登校35万人時代の自治体支援戦略、家庭孤立を防ぐ相談先と連携策
2025年10月29日公表の文科省調査で、小中の不登校は35万3970人、専門的支援が届かない子どもは13万5724人に上りました。まず自治体の教育相談や教育支援センターにどうつなぎ、フリースクールや公的助成、学びの多様化学校と組み合わせて孤立を防ぐ具体的な実務を、最新制度と自治体差から解説します。
教員不足の新年度に学級崩壊を防ぐ初動設計とチーム対応の4原則
教員不足の新年度、学級崩壊を防ぐには初動設計とチーム対応がなぜ重要なのか。担任替えと学級替えが重なる4月は、欠員で学年会や個別支援、保護者連絡の余力が削られる。最新資料を基に、教室を不安定化させにくい4原則を読み解く。授業の見通し、生活規律、個別支援、保護者対応が崩れる連鎖をどう断つかを具体的に分析する。
GTO愛のフランス人教師が日本の学校で見た現実
GTOに憧れ教師になったフランス人が、日本の学校で見たのは理想と異なる現実だった。鬼塚英吉に感銘を受けた数学教師カリムさんの体験を軸に、フランスでGTOが愛される背景、日仏の教育観の差、日本の教育現場が抱える閉塞と課題、漫画と現実の落差、教師像の隔たり、憧れが揺らぐ瞬間とその学びの核心まで読み解く。
校長室が子どもの居場所に？別室登校の新潮流を解説
校長室が子どもの居場所になる。教室に入れない児童生徒を支える校長室登校の仕組みを軸に、別室登校との違い、安心感や自己肯定感への効果、不登校35万4,000人時代の背景、文科省COCOLOプランとの接点まで新潮流を解説。学校の中心にある部屋を支援拠点へ変える発想が、従来型支援をどう更新するかを読み解く。
「教えない学校」が学力を伸ばす理由と実践事例
『教えない学校』が学力を伸ばすのはなぜか。不登校増加と教員不足が深まるなかで、教え込み型を離れ、生徒の主体的な学びへ転換した学校では何が起きたのか。偏差値上昇など実践事例から仕組みと条件を読み解く。学びの主導権を生徒へ返すと、授業と学校文化はどう変わるのか。成果が出る条件と誤解されやすい論点を分析。