AI時代に問われる思春期教育、校則管理から主体性と対話の学びへ
文科省の生徒指導提要、令和6年度の不登校約35万4千人・いじめ約76万9千件、PISAやWHO・UNESCO資料から、日本の思春期教育の課題を検証。校則見直し、ウェルビーイング、AIリテラシーの3領域で、子どもが自分で判断し学び続ける学校への転換策と、教師・保護者がいま具体的に見直す論点を読み解く。
文科省の生徒指導提要、令和6年度の不登校約35万4千人・いじめ約76万9千件、PISAやWHO・UNESCO資料から、日本の思春期教育の課題を検証。校則見直し、ウェルビーイング、AIリテラシーの3領域で、子どもが自分で判断し学び続ける学校への転換策と、教師・保護者がいま具体的に見直す論点を読み解く。
ブラック校則がなくならないのは、明治以来の規律と統制を重視する学校文化が根強いからだ。地毛の黒染めや下着指定はなぜ続くのか。歴史的背景をたどりつつ、近年の見直し、改革の最前線、残された課題を多角的に読み解く。生徒の権利意識や教育現場の説明責任がどう変化してきたかも含め、日本型学校統治のその構造を分析。