発達障害学生が急増、大学の合理的配慮と高校支援の違いを考える
JASSO最新調査では大学等の障害学生は5万9377人、発達障害は1万2706人に達した。10年で4倍超となった背景を診断・高大接続・法改正から整理し、本人申請を軸にした合理的配慮、高校の個別支援との違い、授業・試験・就職支援で学校と家庭が確認すべき論点を、実例を交え入学前の相談手順まで含めて解説。
#特別支援教育 (6件)
通常学級の個別支援が限界を迎える背景と学校現場改革の主要論点
通常学級で学習面・行動面の困難を示す子は小中学校で8.8％、小学校では10.4％と推計されています。通級、合理的配慮、個別の教育支援計画の制度は整う一方、担任任せでは限界が明確です。校内支援体制、外部連携、保護者との情報共有を軸に、教員負担や低学年の支援空白も含め、個別支援の実情と改善策を具体的に解説。
学校でいい子の発達障害グレーゾーン児が家で荒れる理由と支援策
学校では問題なく見えるのに帰宅後に癇癪や無気力が出る子は、発達障害グレーゾーンの特性を一日中抑えている可能性があります。文科省調査の8.8％やCDC資料を基に、過剰適応、感覚過敏、宿題で崩れる理由、学校との情報共有、医療・福祉につなぐ目安、家庭でできる観察と環境調整、親が抱え込まない支援の順番まで解説。
中学校の特別支援学級担任を追い込む教員不足と産休代替任用の穴
特別支援学級は在籍者増と担任不足が重なり、産休代替の常勤講師に負荷が集中しやすい領域です。文科省調査の教師不足3827人、特別支援学校の不足率0.71％、勤務実態調査を手がかりに、赴任前日の追加配置を生む採用・任用・校内分担の課題を、なぜ「もう常勤は無理」と感じるのかという現場の構造から深く読み解く。
境界知能の見過ごされる困難と学校職場地域で急がれる支援の設計
IQ70〜85前後に位置する境界知能は診断名ではなく、学校・就労・生活の困難が見逃されやすい。文科省調査や海外研究、療育手帳制度の課題を手がかりに、通常学級に在籍する子どもから若手社員まで、本人を責めない授業改善、職場の指示設計、進路移行、地域相談のつなぎ方を整理し、家庭と企業が今日からできる支援を解説。
発達特性への教育手法が通常学級を変える理由
発達特性への支援で磨かれた教育手法が、通常学級の学びも変え始めている。文科省調査で小中学校8.8%が学習面や行動面に困難を抱える中、授業のユニバーサルデザインは特定の子ども向け支援を超え、クラス全体の理解度や意欲を底上げする。特別支援教育が広く有効な理由、実践知、現場で使える学級経営の示唆を読み解く。